新課程背景下思想政治課綜合探究興趣的培養

2019-11-21 14:11:17 中學政史地·教學指導版 2019年9期

陸德玉

眾所周知,興趣是最好的老師。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是開啟智慧大門的鑰匙,興趣也是集中注意力的重要因素。教師要采取靈活多樣的教學方法,創設良好的學習氛圍,激發和培養學生探究學習的興趣。那么,應該怎樣培養學生的探究學習興趣呢?筆者認為在教學實踐中可以分三步走:第一步,通過問題情境的巧妙創設來激發學生的學習興趣;第二步,在課堂教學中采用靈活多樣的方法來鞏固學生的學習興趣;第三步,通過課堂與課外相結合的方式來提升學生的學習興趣。

一、巧設問題情境,激發探究的熱情

在政治課教學過程中,要注重創設生活化的問題情境,借助現代化教學手段,以學生熟悉、感興趣的背景材料作為問題情境的載體,引導學生運用所學的理論知識去思考、分析問題情境中蘊涵的道理。采用多媒體輔助教學,能使教學更具直觀性、條理性和形象性,從而增強課堂容量,提高教學效果。在教學過程中,教師要善于提出一些新穎、能喚起學生求知欲、能培養學生思維能力的問題,讓學生帶著問題、帶著興趣去積極思考、主動探索。在新授課教學中,運用多媒體輔助教學可以使學生在學習過程中有新鮮感、輕松感,在愉悅的心境中理解和掌握所學的內容,從而增強政治課的凝聚力和吸引力。

例如,在教學“世界是普遍聯系的”時,我利用多媒體播放一段視頻。美國有個自然保護區,原來有許多鹿和狼。人們為了保護鹿,把狼全部打死了。鹿在盡享太平的十年里,由4000頭猛增到42000頭。但舒適的生活使它們的運動量減少,體質下降,爾后大量死亡,剩下不足4000頭。最后只得請回“狼醫生”。狼又開始捕食鹿了,鹿慢慢地又恢復了生機。唯物辯證法認為,任何事物都與它周圍的事物相聯系,整個世界就是一個普遍聯系的有機整體,孤立的事物是不存在的。上述案例中的鹿不僅與周圍的水草相聯系,也與天敵狼相聯系,人為割斷這種聯系,就違反了聯系的客觀性,是錯誤的。由此可見,聯系具有普遍性和客觀性。

二、營造探究樂園,涵養主體的激情

現代教育研究表明,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、和諧的師生關系基礎上,創造愉悅和諧的學習環境。只有這樣,才能激發學生的內驅力,調動學生的主動性和自覺性,使學生積極參與到探究過程中去。例如,在分析哲學的基本派別問題時,關于唯物主義和唯心主義的優點和缺點,可以讓學生適當舉例,然后教師予以點評。

現代課堂是一個開放的課堂。一個開放、高效的政治課堂需要師生的互動,更需要給予學生充分的課堂權利,讓學生享有參與權、討論權、質疑權、反駁權,放手讓學生通過自主探究、合作交流去感知、去接受、去探求知識。教師在探究學習過程中扮演的是組織者、指導者和合作者的角色。

三、注重生活滲透,延伸探究的舞臺

在信息迅猛發展的今天,學生往往掌握了大量的信息,所以在課堂教學中,經常會生成很多教師都不甚接觸的問題。對于這些課堂生成問題,教師不能避而遠之,而是要及時加以引導和總結,促使生成的問題再一次升華。

一節課中知識或情感的生成會有很多,這些都需要教師適時地加以引導或點撥。教師可以引導學生將課堂生成問題系統化,也可以引導學生對已生成的問題再作進一步的探索,以對生成問題理解得更深刻、更透徹。這樣,使學生既學習了知識,又聯系了現實,還取得了理論成果,對學生能力的提高也大有幫助。

四、理論聯系實際,體驗探究的價值

理論聯系實際是思想政治課生命力的源泉。政治教師要堅持與時俱進,緊跟時代步伐,聯系社會生活實際、學生實際,切實增強思想政治課教學的針對性和時代性。除了課堂教學外,教師還可以利用豐富多彩的課外活動,使學生通過社會實踐加深對課本理論知識的理解,并運用所學的理論知識去分析問題和解決問題。這樣,既做到了學以致用,又使學生深刻感受到思想政治課的實用性和價值性,進而真正熱愛這門學科。

總之,在新課程實施的過程中,思想政治課綜合探究興趣的培養策略應當是全方位的,絕不應僅限于本文上述的幾個方面。作為政治教師,我們必須“苦練內功”,通過多種方法和途徑不斷激發、鞏固和提升學生的學習興趣,使政治課教學更具魅力和特色。

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