學前兒童特點及歌曲創新相關探究

2019-06-17 01:43:16 藝術評鑒2019年9期

談思蕓

摘要:學前兒童指的是0-6歲的幼童,對于這階段的學生來說,所有的知識學習都是建立在興趣的基礎上進行,因為對什么東西興趣、好奇,所以才去喜歡和學習。學前教師在幼童的音樂教育上要善于利用創新的教學方式來提高學生的視唱練耳功力,提高學生對于音樂的學習興趣,促進學生對自然中美妙之音的向往。在此,僅以本文分析下學前兒童的特點及學前兒童歌曲創新教育的探究方法。

關鍵詞:學前兒童? ?特點? ?歌曲創新? ?探究

中圖分類號:J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1008-3359(2019)09-0137-02

對學前兒童開展歌曲教學不僅能增加學生對音樂藝術的學習興趣,還能鍛煉學生視唱練耳的功力,培養學生的音樂情操和樂曲風尚。針對學前兒童的特點,教師要積極開展相關的教學模式,進一步完善學前兒童的音樂教育。

一、學前兒童的特點

學前兒童指的是0-6歲的幼童,幼童教育相對于九年義務教育在本質理念上有很大的區別,幼童教育講究開放性和引導性,意在通過兒童的天性結合開放式的教育模式來引導學生養成自主探究和學習的能力,從而為九年義務教育做好鋪墊。綜合多數學前兒童的教育案例來看,學前兒童具有以下幾點特點:第一,學前兒童生性活潑好動,對新鮮事物充滿好奇心。對于幼童來說,每一次的新鮮事物接觸都是成長,因為沒有過多的成長歷程,所以他們邁出的每一步都是自我的一大步成長,教師要牢牢抓住幼童空白成長的優勢,為學生打好學習的基礎。第二,學前兒童具有一定的模仿力、接受新事物的學習能力特別快。幼童因為好奇,所以對待身邊的事物沒有好壞區分的概念,只是單純的去模仿來提高自己的生活經驗,促進自己的成長。第三,學前兒童的思維跳躍跨度很大,想象力非常豐富。幼童對于自己沒有接觸過的事物,更多喜歡用想象力來填充。通過觀看幼兒的繪畫作品等,你會發現幼兒的筆下經常會將事物擬人化或想象化,這既是幼兒的天性,也是幼兒最大的優勢。

二、對學前兒童進行音樂教育的意義

音樂教育是塑造兒童藝術感的重要途徑,通過音樂學習,學生不僅能掌握到一定的音樂知識,還能培養情操,鍛煉學生的音樂鑒賞力。綜合來看,對學前兒童開展音樂教育的意義有以下幾點。第一,可以從小培養幼兒對音樂的理解和感知力。音樂講究從小的氛圍熏陶,在藝術家庭里長大,這樣的孩子不免自帶一些藝術氣息,從小對學生進行音樂教育,熏陶學生對于音樂的認知和理解,為學生以后的音樂學習打好基礎。第二,有利于建設良好的社會風氣,實現我國文明教育的藍圖。音樂是文化傳播的載體,通過形象化、直觀化的音樂展示可以將我國高度發展和融合的社會文明精神及風尚最大限度的傳達給世界。第三,可以鍛煉學生的自信心和勇氣。音樂歌唱是人類在興趣的基礎上進行深度學習、研究的舞臺展示,它呈現給世人的不僅是自我本身的音樂功底,更多的是自我本身的自信和陽光。音樂學習是間接鍛煉幼兒勇氣和自信心的重要途徑。第四,為我國未來的文明發展培養高素質的人才。音樂最大的作用就是可以通過旋律美來教育、引導學生,讓學生在欣賞音樂美感的,領悟到人生的真諦和情感。

三、把握好兒童歌曲的素材選取,貼合兒童

學前兒童的教育關乎學生一生的學習,對教育兒童的教材編輯、教師及教育機構要做到嚴謹有據、一絲不茍,為學生編輯出最科學、最具有教育意義的教材書籍。音樂教育在素材的選取上,教師既要貼合學生的生活實際,又要符合學生的興趣觀念,最重要的還要具有一定的教育意義。所以,教師在歌曲創新的素材選取上應注意以下幾點:第一,素材要與生活實際相關,不能脫離生活實際而空談。如教師將天空主題的歌曲素材放在太空尋夢上則就顯得不合時宜。天空是要喚醒學生對藍天的向往,對自然的熱愛,對應的素材應該是大自然的美景,教師如果將想象性的太空尋夢融入到這一主題中,那就是我們所說的“跑題”,所以,教師一定要明確歌曲教學的目標,了解歌曲的真實含義和教育意義,根據其進行生活關聯,來設計歌曲。第二,要符合學生的興趣,激發學生學習音樂的欲望。兒童對于明朗、歡快的節奏往往都是向往和興奮,而對于單調平穩的歌曲則是不大愿意接觸,這就是幼童的天性,喜歡熱鬧、快樂的事物,而討厭單一、過于安靜的環境。教師在歌曲創作及創新上一定要及時了解學生的興趣點,比如什么樣的愛好、什么樣的曲調風格等。教育如做人一樣,既要知道教育的目標,保證不偏離,又要做到對學生知己知彼,投其所好,創新并創作出最適合學生的歌曲。

四、通過歌舞結合的教學方式來進行歌曲創新

幼兒對肢體的模仿情有獨鐘,教師在歌曲中要充分利用好幼兒的這一天性來進行創新創作。對幼兒喜歡的事物進行了解,并將其融合到歌曲的素材中,最后在搭配舞蹈來提高學生的學習積極性和興趣,全方面鍛煉學生的音樂能力和舞蹈能力[1]。如教師在經典的《小燕子》《小螺號》等歌曲教學時經常會同步教育學生舞蹈,學生邊唱邊跳,不僅加深了學習印象,還鍛煉了身體。

教師在歌曲創新中就可以將歌曲的內容同步編排一段舞蹈來教育學生,要求學生在學習唱歌的同時要學會相應的舞蹈。比如在學習動物主題的歌曲時可以學各種動物的叫聲或肢體表演,在學習民族歌舞時可以搭配學習不同民族的舞蹈,在學習自然主題的歌曲時可以肢體表演植被的形象,在學習文明禮貌主題的歌曲時可以配合文明手勢和行為等。

歌曲學習和舞蹈學習本來就是不分開的,就好比我們說話和肢體的相應反應一樣,天生就具有一定的關聯性。教師在歌曲創新上也不要僅局限于素材和曲調,在教學的方式上也可以進行創新和探究,利用學生感興趣的學習方式來提高學生學習的積極性,促進學生對新類歌曲的喜愛之情。

五、結合游戲進行歌曲創新

學生對于單一的歌曲學習并不是非常來電或積極,這時教師就要結合相應的趣味教學模式來提高課堂氛圍和學生學習的積極性。如上述中提到過的舞蹈結合,除了舞蹈,教師在歌舞創新教育中適當的加入游戲環節,不僅能調動學生學習的積極性,還能從側面提高學生的課堂互動,促進整體學生的學習熱情。如教師在進行《找朋友》的歌曲創新教學時,可以結合游戲,給每一位學生貼上一個標簽,標簽上寫上學生的名字。游戲規則是教師負責歌曲播放,學生負責合唱和游戲,當老師突然停止播放歌曲時,學生們要立即停止歌唱,由最右面的學生開始接唱,從右到左,一人一句,如果中間哪位學生沒有接上歌詞或唱錯,那教師就要懲罰這位同學給大家唱一首歌曲,歌曲中要包含自己的名字,否則懲罰不停止。

學生通過這樣的游戲互動環節,不僅可以打開自己學習歌曲的興趣大門,還能加深自己對歌舞的記憶力,鍛煉自己對歌曲的掌握能力。教師通過游戲和音樂教學穿插的教學模式,可以簡化自己的歌曲教育課堂流程,還能輕松幫助學生牢記住歌曲的單詞、唱法等,很大程度上提高了自己的教學效率,實現了歌曲教育創新的教學目標[2]。

六、夯實學生的基本歌曲知識,鼓勵學生自己創作歌曲

對于歌曲的演奏樂器,教師在進行歌曲創新教育時可以不斷的對其進行引入,讓學生了解到不同樂器的特點和作用,幫助學生建立對各種樂器的喜愛之情。學習樂器的前提是要對樂譜有基本的學習和掌握,高低音、各種大調、音樂符號等。學生只有掌握了樂譜的基礎知識,才能在歌曲視唱的過程中,自己能流利的根據樂曲進行演唱和樂器彈奏。

對于樂譜知識,教師在不斷的歌曲教學中可以逐漸深入教學和引導,一步一步加深對學生的樂譜知識教育,在學生能做到基本識譜后,讓學生自己參照樂譜進行發音和視唱,在視唱后,逐步鍛煉學生自己創作歌曲的能力。因幼兒的理解有限,教師可以鍛煉其創作簡單的歌曲,如聲調只有幾個,卻郎朗上口的歌曲,這樣不僅能培養學生的音樂創作意識,還能讓學生充分感受到歌曲的魅力。

七、結語

綜上所述,在學前兒童的音樂教育中,教師要加強對其歌曲的創新教育。首先,教師要科學選取歌曲的素材,貼近生活,充滿童趣;其次,教師要利用多元化的教學模式來打開學生學習的興趣大門,如游戲教學、歌舞結合教學等;最后,教師要夯實學生的基本音樂功底,在不斷的教學中加深對學生樂譜的知識引導和樂器學習的教育,讓學生在不斷了解樂器的作用和樂曲的知識后,鼓勵學生自己進行簡單曲調的歌曲創作,既鍛煉學生的學習創作能力,又培養學生的樂觀學習精神。

參考文獻:

[1]陸川.學前兒童特點及歌曲創新相關研究[J].北方音樂,2016,(03):201-202.

[2]阮婷.學前兒童音樂偏好的差異性研究[D].上海:華東師范大學,2017年.

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