淺談在音樂教學中學科整合的嘗試與思考

2019-06-17 01:43:16 藝術評鑒2019年9期

張江偉

摘要:隨著素質教育的實施和新課改的推進,音樂課一改以往“以唱為中心,學習讀譜法”單一的教學模式,轉為大力提倡音樂感受與鑒賞,音樂創造與表現為內容,貫徹以音樂審美為核心的理念,在教學中重視對學生的審美教育。這種一改過于注重知識傳授的傾向,淡化音樂基礎知識和技能的教學,在一定程度上減輕了學生學習音樂技能和知識的負擔,但新課標對老師卻提出了更高的要求,在進行基礎理論知識講解的同時,還要著重培養學生的各項技能,并在教學過程中注重學生情感的變化,讓學生在音樂的聽唱等各個環節都能得到鍛煉,使學生在身心愉悅之中獲得“美”的體驗,積極參與教學活動。課改之中,如何提高課堂效率,是擺在我們廣大一線音樂教師面前的一個嚴峻課題。本文就從學科整合的角度來談一談在音樂教學中通過學科整合的嘗試,提高音樂課堂效率的。

關鍵詞:音樂教學? ?學科整合? ?效率

中圖分類號:J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1008-3359(2019)09-0133-02

所謂的學科整合就是多個學科之間建立起必要的聯系,在音樂教學中學科整合,就是要把音樂這門課程與其它學科融合起來。這樣就能夠豐富音樂的表現形式,并在教學過程中充分發揮其它藝術表現形式的優勢。通過這種綜合性更強的藝術實踐建立起多個學科之間的聯系,讓學生對音樂學習有更深刻的理解,并了解音樂在人類藝術活動中的重要性。

一、運用“整合”理念的基礎

音樂與傳統的知識型學科不同,它具有一定的綜合性和獨立性,并且要注重理論和實踐的結合,可以說音樂橫跨了多個學科知識,是經過不斷演變所形成的邊緣性學科。由此來看,音樂的教學也不是單獨存在的個體,應該是有極強的綜合性的。尤其是音樂教學中的人文精神和科學精神,對課程的整合起到了極大的促進作用。在音樂教學中科學合理地進行課程整合,能夠讓學生獲得更多方面的知識,這樣學生的視野就會更加寬闊,有利于提高學生的想象能力和綜合素質。

二、運用“整合”理念的基本原則

(一)關聯性原則

進行學科整合并不是盲目和隨意的,尤其對于音樂課來說,在選擇整合的課程之前,要明確這門課程與音樂課之間的聯系。這樣才能在整合的過程中讓學生學到更多與音樂相關的知識。同時還要求授課教師要明確相互整合的課程之間關系應該是有機的、自然的,這樣才能夠將課程更好地銜接到一起。

(二)情感性原則

與其它類型的學科相比,音樂更需要融入個人的情感,也更能夠影響人的感情,因此在進行學科整合的時候,要充分考慮音樂的情感性。要在教學過程中注重學生情感的變化,這樣才能達到更好的教學效果。

(三)廣泛性原則

音樂學科所涉及到的內容是非常廣泛的,與之相關的學科內容也會影響音樂教學,除了姊妹藝術以外,還會和人文學科、自然學科等相關聯。因此在進行課程整合時,教師要注重音樂教學的廣泛性,多聯系一些相關藝術學科,以此來豐富音樂的教學內容。

三、音樂與其他學科整合的形式

(一)音樂與美術的整合

“音樂是由色彩和擁有時間的節奏形成的”,這是現代音樂印象派大師、法國杰出作曲家德彪西的一句名言。音樂中的旋律一方面體現在音程關系上(即音的高低上),另一方面體現在橫的時間關系上,兩者缺一不可。音樂就是一幅畫,這幅畫是一幅用音符當色彩、旋律當線條所繪出的是能用聽覺去觀看的心靈之畫。著名科學家牛頓在研究色譜同時還得出一個有趣的假設,他認為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色恰好相當于CDEFGAB七個音。19世紀著名的音樂家波沙科特認為下列關系有某種對應性:人生與黑色;銅管、鼓與紅色;木管與藍色,而音色、顏色同樣能給人們以明朗、暗淡等各種不同的繪畫感覺。例如德彪西的《牧神午后》就是描寫一個牧神在炎熱的太陽下昏昏欲睡時產生的種種幻覺。其作品旋律趨向片段,配器精致、善變,模糊多于明朗,音樂的層次和濃淡色彩,造成朦朧、飄忽、空幻、幽靜的意境。因此,筆者在欣賞教學中,引導學生邊聽邊在心里繪畫,將音樂的高低、節奏、強弱想象為美術中的形體、色彩和空間,學生在心中用繪畫的思維去聽音樂,繪制出心靈之畫,達到思維色彩濃起來,音樂欣賞亮起來的目的。

(二)音樂與文學的整合

在音樂的“相關學科”及“姊妹藝術”中,文學占有極其重要的地位。可以這樣說:有關音樂欣賞、音樂理論、音樂分析、音樂評論、音樂史學、甚至于音樂創作等方面的中外書籍,大多都會有一些篇幅涉及文學,甚至于用文學來解釋音樂,闡述音樂規律。二者之間雖有較大區別,但在感知作品、產生想象方面卻是共通的。只是二者在想象和感知時產生的藝術形象會有區別:文學要“真”一些,更具象一些,尤其是對人物、景色的描寫等。如小提琴協奏曲《梁祝》,筆者在欣賞前,從文學的角度提供給學生梁山伯與祝英臺的故事和歷史背景。這部取材于文學作品的標題音樂功更能讓學生借助文學的特點,理解音樂,激發想象。欣賞中,讓學生根據音樂形象想象文學情節理解樂曲中《梁祝》的音樂特色、音樂結構及表達的音樂主題。欣賞后,借助文學引導學生,在原作與樂曲對比中想象思考《梁祝》的藝術價值及音樂構思。使學生借助文學故事在樂曲中想象出“草橋結拜”“英臺抗婚”“墳前化蝶”的情節形象,進而提高欣賞效果。這些栩栩如生的描繪,教師只有借助文學的語言,向學生講述,才能幫助學生更好地理解作品。

(三)音樂與地理的整合

在音樂教材當中,民族音樂作品是必不可少的一部分,而且會貫穿整個音樂學習階段。如《川江船夫號子》《茉莉花》等。為了讓學生更深入了解這些民族音樂的背景和內容,教師應該適時穿插一些地理知識,講一下與之相關的民俗風情、地理地貌等知識。教師也可以把這些民族風俗作為一節課的開端,這樣將學生的注意力吸引到課堂中來。例如在教授學生鑒賞陜北民歌《藍花花》時,教師可以讓學生通過多種渠道搜集一些有關陜北地區的風土人情、地理特征,在課堂開始時進行綜合性的講解,這樣在正式學習音樂的時候就能夠更好地理解其中的韻味,同時也會被音樂的這種高昂旋律所感染,與之產生共鳴。

(四)音樂與信息技術的整合

信息技術的發展給教育教學工作帶來了極大的便利,不但豐富了教學內容,還改變了傳統的教學方式。在音樂教學中充分利用多媒體技術,能夠極大地調動學生學習音樂的積極性,達到更好的教學效果。音樂教學重要的是要有情境,傳統教學方式不能滿足這一要求,因此教師要充分多媒體技術所帶來的優勢,在課堂上用多媒體創設與所學內容相符的情境,這樣就能夠讓學生更好地融入到音樂基調中,讓他們的學習熱情更加高漲。但是,教師在利用多媒體手段上課時,應注意以下幾點:

1.只注重課件的外表,而不注重內涵

多媒體課件的制作要結合教材和學生學習的實際情況,不能過分追求課件的表面,用鮮艷的色彩等包裝外表并不能對教學起到多大影響,相反豐富合理的教學內容才能夠有利于教學效率的提高。課件不能因為追求版面鮮艷就隨意插入一些圖片和動畫,這樣只能讓學生將注意力轉移到這些華麗的圖片上,而忽視教學的主要內容。

2.過分注重多媒體教學,忽視傳統教學手段

傳統教學方式也有自身的優點,尤其是師生的互動,能夠增進彼此之間的情感。因此在使用多媒體開展音樂教學的過程中,教師要充分結合兩者的優勢,兩者互補,既營造了良好的教學氛圍,也增強了師生之間的互動,這樣的教學才更有意義。

(五)音樂與歷史的整合

了解音樂創作的歷史背景對學生理解音樂有很大幫助,因此可以將音樂教學與歷史課程進行整合。例如在欣賞《四渡赤水出奇兵》這節課時,可以提出疑問“中國革命的歷史進程中,在世界上最有影響力的事件是什么?”通過解答疑問,讓學生們在了解音樂創作背景的基礎上去學習,能更好地領會音樂中所表現出的紅軍戰士大無畏精神。

四、結語

音樂不僅與美術及文學作品息息相關,而且還與信息技術、歷史、地理等學科緊密相聯。音樂教學中融合這些學科,對于軟化學科邊緣,增強對交叉學科的理解,拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學中學科整合不是各學科知識的疊加,而是各門學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。學科整合表現活動的展示與延伸不能占據過多的音樂學習時間,不能喧賓奪主。以音樂為本,加強音樂與相關文化。

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